Los niños conocerán al mundo a su alrededor a través del juego. Pero no autorista. Les llamamos niños especiales, porque no pueden jugar. Enseñe a un niño a jugar, significa superar su enfermedad, señalándole el camino a nuestro mundo.
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Según muchos especialistas y observaciones de los padres, se pronuncia la inusual del desarrollo de niños autistas, con una evidencia muy importante de la edad de 2.5-3 a 6 a 7 años, en el período en el que llamamos crítico. Sobre cómo los padres correctos, cierran, los expertos apreciarán al estado del niño, entenderán que necesita un enfoque especial para la educación y la capacitación, y quizás el tratamiento dependa de cómo pueda entrar en la vida y encontrarse en él.
Es bien sabido que en el desarrollo normal a esta edad, el desarrollo más activo del mundo, los métodos de interacción con él, el desarrollo del habla, el pensamiento, la creatividad, la fantasía, la formación del carácter; El niño comienza a comprender el lado emocional de la relación entre las personas, para darse cuenta de sí mismo. En el juego, se expresa a sí mismo, preparándose para el futuro. Lo que vemos con el autismo de la primera infancia?
Una de las quejas más frecuentes de los padres: el niño no juega nada (a veces en 6-7 años) o temas extrañamente, monótonos. En la Asesoría, la aceptación de la Madre del niño de seis años dice:
— Lo primero que nos alertó con mi esposo, es cómo comenzó a jugar. Hasta el año, su juguete favorito era un gran perejil Neoshenia, que jugaba, acostado en la cuna y en Mange: empujando sus piernas, las filas de Nevosha y el bebé escucharon los sonidos de diversas duración y altura, muy feliz, y lo miró muy gracioso. Cuando este juguete se rompió, y el otro tal para conseguirlo, entonces, el hijo era muy lateral y los nuevos juguetes rechazados.
Una vez, sentado en un mannezh, recogió una hoja de papel de Planken y comenzó a arrancarlo en trozos pequeños. Fue la impresión de que escuchó el sonido del papel de tanque, y no importa cuán correa, siempre se calmó, si le dieran el papel. No aceptó otros juguetes durante mucho tiempo, no les prestaron atención, ni siquiera salió de un jugador o una cama.
Tal vez la mayoría de todo lo que le gustaba caminar por la calle. Amaba mucho caminar, examinando silenciosamente todo lo que se encontró en el camino. Vivimos cerca del ferrocarril, y cerca de tres años nos sacó constantemente allí y ganó un placer especial cuando el tren pasó por el pasado. Todavía no jugaba juguetes, pero nos dimos cuenta de que le gusta presentar largas filas de conteo de palos en el piso: mientras el hijo estaba balanceado y en silencio zumbado. Él no nos dejó en el juego, frustrado si fuéramos demasiado persistentes. Una vez que nos pintó: juega un tren!
Inmediatamente le compramos un ferrocarril infantil, estaba muy feliz, pero lo más increíble, desde la primera vez nos permitió jugar con él juntos: tomé nuestras sugerencias, y luego comencé a agregar todos los detalles nuevos y nuevos. Y los palos ya no jugaban, parecían dejar de existir para él. Tuvimos mucha suerte de que entendiéramos a nuestro bebé, porque en el futuro comenzó a jugar en otros juegos, y con nosotros, y con una hermana.
La historia es generalmente próspera, incluso puedes decir que esta familia tiene suerte en cierto sentido: el autismo en un niño no es profundo, su juego con palillos era un manipticador, primitivo, pero ya simbólico, y estos padres no estaban permitidos.
En casos más pesados (y más frecuentes) durante el autismo, a menudo vemos una imagen similar, pero completamente diferente de la imagen: el niño está inmerso en movimientos monótonos y repetidos, acciones que aumentan su resistencia a las influencias externas más diversas, como si estuviera conduciendo Sus propias experiencias desagradables, sentimiento de incomodidad, temores, ansiedad. Las acciones de autostimulación aparecen con mayor frecuencia con aislamiento completo o parcial, debido a la incapacidad o los contactos limitados.
Por supuesto, ambos momentos son subdesarrollados, enrollados y la autostimulación en situaciones reales, específicas, a menudo tan apretadamente entrelazadas que es muy difícil resaltarlas.
En el ejemplo anterior, es muy importante tener en cuenta que los padres no impusieron sus propias opciones de juego a su hijo, no intentaron insistir con ellos, sino que se fue «de niño»: notó lo que le gustaba, trató de entender qué apego es que atrae.
Cómo ayudar al Autistista en el juego
En casos más severos, incluso el rigús de un juego simbólico no se ve, debe observar esos juguetes, no sillas, acciones en las que al menos por un corto tiempo, pero de vez en cuando corrige al niño. Todo esto debe ser utilizado para el desarrollo del contacto, la interacción, formando la actividad del juego.
De la experiencia O. CON. Nikolskaya (este es uno de los primeros psicólogos de Rusia, sostenido el autismo de niño seriamente temprano y su corrección, ahora un científico pacífico):
— Sonriendo cuatro años. Con cualquier persona no entró en contacto, además de mamá, prácticamente sin discurso, le encantaba tocar al diseñador, pero este juego consistió, como en el caso anterior, en una serie de elementos del diseñador: a veces solo un color, a veces alterna colores, a veces alternas, azul y amarillo. Repitió este juego durante todas las semanas e incluso meses. «Juego» Aquí es apropiado tomar cotizaciones: no hubo signos de juego simbólico o más jugador, y las acciones del niño, aparentemente, fueron un intento espontáneo de organizar el espacio circundante, le dará un orden claro, ritmo.
Una vez que se eliminan los elementos del mismo color. Causó ansiedad en el niño, ansioso. Cuando comenzó a subir una cantidad de solo de los elementos azules, Yellow le presentó a un psicólogo, sosteniendo a otro en sus manos, y el propio niño lo llevó. Dicha interacción continuó mucho tiempo. A medida que Ililusha le encantaba ir a la casa de campo en el tren, una fila, construida con el diseñador, trató de convertirte en un tren: estaban cegados de la plastilina de un hombre: es Ilyusha, viaja en el tren en la casa de campo; Otras personas denotaron a la madre, hermana y t.D.
Al principio, dejó caer las figuras, pero en algún momento aceptó el juego, y luego fue posible desplegar una historia cada vez más emocional y completa, donde era el principal participante y todo lo que estaba rodeado en el país y en el camino a ella. No hay duda de que las acciones estereotipadas manipulativas de Ilyushi a la simbólica, el juego de rol no pudo transformarse. Necesariamente necesarios exactamente dirigidos, delicados, teniendo en cuenta sus características e intereses. Es necesario proporcionarlo con paciencia, sin contar con éxito inmediato, sin perder la esperanza con fallas.
En un especialista Nadya, pero tu hijo es tuyo!
Sin duda y el hecho de que en el desarrollo de actividades de juego en niños autistas es extremadamente grande, el papel no solo pertenece no solo y no tanto especialista en cuántos padres. «Mi hijo no sabe jugar en absoluto, "una madre nos escribe", es imposible obligarlo, y él mismo no quiere nada. Mi profunda convicción: no puede proporcionar a tales niños a sí mismos, solo deben participar en especialistas: tratar, enseñar, adaptarse a la vida».
Que puedo responder? Primero, no «No quiere», pero «no poder» tocar; En segundo lugar, es imposible obligar a jugar categóricamente; Y, finalmente, en tercer lugar, que, sin embargo, MAMA debería conocer y sentir a su hijo, para ver qué le presta atención al menos por un tiempo?
De hecho, entre los niños autistas hay aquellos que tienen trastornos se manifiestan a sí mismos en forma extremadamente grave: son difíciles de enfocar, incapaces incluso a las actividades mínimas para determinar, a menudo carecen de habla.
Para formar un juego de trama en un período crítico de tales niños es casi imposible. Por lo tanto, la tarea se realiza de otra manera: no para desarrollar el juego, sino utilizando el término colegas occidentales, «actividad», Instale al menos el contacto elemental con el niño, táctil, a nivel de actividad motora conjunta, las acciones más simples: descomponen el mosaico en cajas según el color o la forma; monte anillos en una varita o botones grandes y medianos para diferentes hilos con una aguja de plástico y t.D.
Dicha actividad requiere una promoción constante, pero tal que al menos un poco como un niño: acariciar la espalda, dar un pequeño caramelo o un pedazo de galletas, agitar o comer en sus manos. Cualquier estímulo está acompañado por una evaluación breve y emocional correspondiente: «Bien hecho!», «Inteligente!», «Resulta maravilloso!» y T.Ns.
No es importante que dijeras, pero cómo, con qué carga emocional: el niño debe entender que eres mejor contigo que eres una fuente de impresiones y sensaciones agradables (deja que los primeros poros de la física), poca y la palabra. , y tú mismo lo adquirirá por su valor independiente. Esta será la base sobre la cual será posible tratar de crear formas más complejas de contacto y actividad, principalmente habilidades de autoservicio.
Por supuesto, todo no se pondrá de inmediato, pero no debería. Puede haber manifestaciones de agresión, negativismo, llorar. Entonces necesitas mantenerte bastante duro y persistente, habiendo privado al niño por una promoción familiar y amada. Por supuesto, no es muy agradable, pero debemos recordar: para lograr el niño del comportamiento correcto, las actividades con propósito, formamos el estereotipo apropiado, y el niño es más fácil de interactuar, conocer el mundo.
- Ha tenido seis años, pero todavía no podía enseñarlo a usar la olla. Parece que tiene miedo de la olla. Debido a esto, realmente no podemos ir a ninguna parte, porque ya es grande, - una madre le dijo.
Un problema tan grave se encuentra frente a muchas familias de niños autistas profundos, y en primer lugar es necesario averiguar por qué se niegan a sentarse en una olla. Las causas pueden ser muy diferentes: debido a sensaciones dolorosas en estreñimiento que los niños autistas a menudo sufren; O la olla estaba fría cuando el niño fue plantado por primera vez; O tal vez fue demasiado brillante para colorear o cualquier forma aterradora: en los últimos años, las macetas se producen en forma de un perro, un elefante y otros animales, y esto es que muchos niños autistas causan miedo.
Uno de nuestros alumnos, por ejemplo, el miedo causó a Orine Jet, y su largo tiempo tuvo que enseñar primero al chorro de agua de la grúa, la nariz del hervidor, etc. Si la causa de los miedos es clara, lo primero que debe hacer es eliminar este momento. Cómo, esta es una pregunta privada relacionada con los detalles del niño.
Pero con todas las opciones posibles, lo más importante es crear la máxima comodidad emocional, dar un refuerzo positivo después de la implementación exitosa de lo necesario. Haciendo todo lo que se requiera, y terminó con una olla, uno de nuestros alumnos dijo: «Bueno, así que me gané un chocolate». Capacitación a todas las habilidades domésticas un proceso muy largo y serio, debe otorgar la mayor importancia, de lo contrario, para hacer frente a muchos de ellos, todo es más difícil y más difícil.
