Subir y cuidar la parálisis cerebral enferma (parálisis cerebral) es muy difícil. Algunos de ellos no pueden mover sus manos y piernas, no mastiquen y ni siquiera se tragan, se están alimentando con un negro de carbón a través de la sonda. En el 50% de los casos, se están retrasando detrás del resto de los niños, no solo en el desarrollo físico, sino también en el desarrollo intelectual.
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Rehabilitación física
Uno de los métodos más importantes para el tratamiento de la parálisis cerebral de los niños es la rehabilitación física, que comienza en los primeros meses de la vida del niño, inmediatamente después de establecer un diagnóstico. Al mismo tiempo, los conjuntos de ejercicios se aplican a dos objetivos importantes, para prevenir el debilitamiento y la atrofia de los músculos, como resultado del uso insuficiente de su uso, así como para evitar el desarrollo de contracturas, en las que está estresante estresante. Los músculos se vuelven poco propulsados y se fijan las extremidades del paciente en la posición patológica.
Los contratos son una de las complicaciones más frecuentes y más graves de la parálisis cerebral. Un niño sano, los músculos y los tendones se estiran regularmente mientras caminan, corriendo y la actividad motora cotidiana. Proporciona un crecimiento muscular a la misma velocidad que el crecimiento de los huesos. En los niños con paralimpios cerebrales, los espaciosos evitan el estiramiento muscular, como resultado de lo que crecen no rápidamente y se retrasan detrás de la longitud del hueso. La formación de contracturas en pacientes con parálisis cerebral puede llevar a un deterioro en el equilibrio y la pérdida de habilidades previamente adquiridas. El programa de rehabilitación física debe enviar un esfuerzo para evitar esta complicación indeseable estirando los músculos espásticos.
El tercer objetivo importante de la rehabilitación física es promover la motocicleta del niño. Un programa común de rehabilitación física dirigido a desarrollar movimientos es la terapia de acuerdo con el método de Bobat, que fue desarrollado por el Dr. Karel Bobat y su esposa BERTHER. Este programa se basa en la idea de que los diseñadores primitivos de edad temprana, que en niños con paralímpicos cerebrales no desaparecen, y persisten y se fortalecen, son el principal obstáculo para la implementación de los controles volitivos.
Los rehabilitos que aplican el método Bobat están tratando de contrarrestar estos reflejos al posicionar al niño, es decir, dale la posición correcta del cuerpo necesario para realizar ciertos movimientos.
A medida que el niño crece con la parálisis cerebral de los niños y se acerca a la edad escolar, los acentos de tratamiento se desplazan a garantizar su desarrollo temprano del motor a su adaptación en la sociedad. Ahora se envían los esfuerzos de la rehabilitación física a la formación de habilidades de la vida cotidiana, el desarrollo de la capacidad de comunicar y preparar un niño a la vida en el equipo. La rehabilitación física ahora debería estar más dirigida a desarrollar la posibilidad de moverse de forma independiente, con la ayuda de palos o en una silla de ruedas, además de llevar a cabo tales operaciones precisas y complejas como una letra.
También es importante dirigir el esfuerzo para enseñarle al niño a usted mismo allí, vestirse, usar el baño y el inodoro. Masterizar estas habilidades puede facilitar significativamente los deberes de las personas que cuidan al niño, así como aumentar significativamente la confianza en sí mismo y la autoestima del paciente.
Pedagogía conductora (método de petición)
La pedagogía conductora fue diseñada después de la Segunda Guerra Mundial por el médico húngaro y la maestra, Andrah Peto. Al principio, este enfoque se usó solo en el Instituto de Pedagogía Conductora en Budapest, que lleva el nombre del autor. Con el tiempo, este método ha ganado popularidad y comenzó a aplicarse en muchos países del mundo.
Según el profesor. PERO. Peto, los trastornos del motor se desarrollan no solo debido al daño a los sistemas motoros del cerebro, sino también a la insuficiencia de coordinación e interacción entre diferentes departamentos cerebrales y sus funciones. Es esta capacidad para el sistema nervioso que puede ser movilizado por el proceso de aprendizaje direccional y activo.
La pedagogía conductora está dirigida a diferentes aspectos del desarrollo del niño y su personalidad. La filosofía de ortofunción es consonante con la representación moderna, ya que respalda la importancia de la existencia de diversas formas de lograr fines funcionales, que dependen de las posibilidades de las condiciones infantiles y ambientales.
En los programas tradicionales de pedagogía conductiva en Hungría, los especialistas están planeando y realizando un programa que cumple con el papel y el médico y el médico. Tienen una educación universitaria de cuatro años con énfasis en la pedagogía especial.
Las clases se realizan en grupos especializados con un número de 10 a 25 niños, con el mismo tipo de formas de parálisis cerebral. Los niños se involucran juntos, miran y animan unos a otros. Los conductores lideran un grupo y proporcionan un entorno motivador y apoyo emocional. El propósito del programa está determinado por el nivel general de desarrollo del grupo y las habilidades de cada niño individual. Está diseñado para años de trabajo conjunto a largo plazo con un niño enfermo. Las clases en grupos están estructuradas y realizadas según el programa desarrollado. El programa incluye bloques que consisten en complejos de ejercicios y clases pedagógicas realizadas en forma de juego. Los complejos de ejercicios, así como las tareas de la inclusión en ellos, se seleccionan según la naturaleza de la patología del niño, las posibilidades motoras y intelectuales. Todos los ejercicios del complejo se basan en movimientos fisiológicos. El complejo incluye ejercicios con diferentes temas y pistolas deportivas, ejercicios con la pelota, en los escalones, en la tienda de gimnasia, con un palo gimnástico, y también se complementó con caminatas y ejercicios cerca de la pared sueca. Al realizar ejercicios de motor, las escaleras de muebles, las mesas, las cajas hechas de tablas lacadas redondeadas de madera se utilizan para esta técnica.
Durante las clases, el ritmo y las canciones se usan ampliamente, lo que se llama «Intención rítmica» (Rhythmіcal іNTENTOON). La intención rítmica son las instrucciones rítmicas verbales que se sirven durante la ejecución de una serie de tareas. Con la ayuda del ritmo, las canciones y los poemas, se otorga el ritmo de fondo de la actividad motora, lo que ayuda al aprendizaje y la motivación del niño, así como ayudar a llamar la atención sobre el movimiento que se está llevando a cabo actualmente.
La efectividad de la participación del niño en el proceso de rehabilitación depende en gran medida de su motivación. Como regla general, los niños con parálisis cerebral de los niños son más pasivos en sus acciones. El método de pedagogía conductor requiere la participación activa del niño en la superación de su inferioridad del motor. El objetivo determinado adecuadamente le da al niño una motivación adecuada para las clases, aumenta su autoestima. El programa de clases prevé la participación continua del niño en diferentes tipos de actividades que los niños enseñan a pensar y actuar en diferentes situaciones. De gran importancia en la formación de motivación tiene el deseo de un niño para el éxito y lograr el resultado previsto. Por lo tanto, incluso un éxito muy leve recibe apoyo positivo y estímulo de los conductores.
Terapia de bucle
El método de terapia, también conocido como el método de locomotión de reflejo, fue desarrollado por el médico checo Vaclav Vojta a principios de los años 50.
Este método de reducción de el tratamiento se creó empíricamente, en el estudio de las reacciones motoras observadas en respuesta a una estimulación específica realizada en ciertas posiciones del niño. Dr.El bucle descubrió que esta estimulación causa actividad muscular dinámica global presente en todas las formas de locomoción humana. «Modelos globales» Primero descrito por el Dr. Loop Volver en 1964, se desempeñó como base teórica del método de locomotión de reflejos. Término «Locomotiones globales» Indica las respuestas motoras que surgen durante la aplicación del método de locomotión de reflejo. Al mismo tiempo, los músculos esqueléticos de todo el cuerpo se coordinan activados, los impulsos vienen a todos los enlaces regulatorios del sistema nervioso, lo que contribuye a la formación de nuevos vínculos reflejos. No solo los músculos esqueléticos están involucrados en este proceso, sino también mímicos, oculares, músculos respiratorios, así como músculos involucrados en los movimientos de tragar, peristalsis intestinal y vejiga.
Las reacciones de motor descritas son causadas por la presión de dosificación en ciertas partes del cuerpo del paciente ubicado en una posición determinada en el abdomen, o en el lado. Estas «Modelos globales» son parte de varios actos de motor humanos, agarrando, girando, arrastrándose y caminando. Constituyen una base para la rehabilitación de motores de pacientes de diferentes grupos de edad: recién nacidos, niños, adolescentes y adultos.
Gracias a su investigación. EN.El bucle reveló que las reacciones reflejas que ocurren en pacientes con trastornos motores son similares a las reacciones de los niños sanos. Esto significó que puede estimular la formación de modelos de motores importantes a una edad temprana, es decir, para crear lo necesario «bloques de construcción», Importante para el desarrollo temprano del motor.
El propósito del método de locomotión reflex es el desarrollo de las habilidades de control corporal del niño, la formación de la función de soporte de las extremidades y la estimulación de la actividad muscular coordinada. Estas habilidades se encuentran en diferentes grados violados en todos los pacientes con un sistema nervioso con discapacidad central y periférico, así como en pacientes con aparatos musculoesqueléticos con discapacidad de diversas etiología. Derivado de estas lesiones, modelos de motores patológicos, se pueden corregir utilizando el método de locomotión de reflejo.
El método de varilla de la locomoción refleja es el uso de dos, llamados complejos de coordinación: reflejo de rastreo y reflejo de golpe. Ambos de estos reflejos se estudiaron en pacientes con trastornos motores (paralíticos espásticos), así como en niños recién nacidos y pequeños sanos.
Efecto terapéutico Cuando se puede lograr la terapia con una repetición frecuente de ejercicios durante mucho tiempo. Al mismo tiempo, los padres del paciente están involucrados en el proceso médico, que se someten al curso necesario bajo la guía de un especialista en terapia, seguido de un complejo de tratamiento en el hogar. El ejercicio se realiza en la fijación del niño en la postura necesaria de la presión refleja y de la mano en el área de influencia seleccionada. Después de la aparición de un movimiento de reflejo de respuesta visible causado por la influencia de un niño, este ejercicio se repite regularmente durante el curso del tratamiento. La elección de la zona de influencia se lleva a cabo individualmente, dependiendo de los trastornos del motor y la intensidad de la respuesta.
Al mismo tiempo, es importante tener en cuenta que la locomotión refleja no está dirigida a entrenar un cierto movimiento funcional, por ejemplo, agarrando con un cepillo o girando de la espalda en el vientre. Ayuda al sistema nervioso a crear los modelos necesarios de trabajo muscular coordinado, que posteriormente se pueden usar para construir los movimientos necesarios.
